沖縄県版「キャリア・パスポート」／沖縄県教育委員会
（４） 「キャリア・パスポート」を使って、大人（家族や教員、地域住民等）が対話的に関わる。 ロボット教室・スクール とは 各スクールのオリジナルロボット教材を使って、楽しみながら個性や想像力を伸ばし、同時にプログラミング的思考や問題解決能力も身につけることが可能です。
16（４） 「キャリア・パスポート」を使って、大人（家族や教員、地域住民等）が対話的に関わる。 ロボット教室・スクール とは 各スクールのオリジナルロボット教材を使って、楽しみながら個性や想像力を伸ばし、同時にプログラミング的思考や問題解決能力も身につけることが可能です。
16それにしても、学校というのは大変である。
。 子どもたちが「キャリア・パスポート」を作成するときには、教師の関わり方が重要となってきます。 すなわち、文科省の官僚のような人が成功体験を重ねるのと、就職氷河期世代のフリーターを同じ尺度で見積もり「あの人は成功しているのに、この人は失敗している。
キャリア教育に関する活動を小学校段階から記録・蓄積し、それを学年・学校の壁をこえて活用していく教材です。
このキャリアパスポートの特徴は 小学校で終わらないことです。 参考資料：（文部科学省） キャリア・パスポートの目的と定義 特別活動においてキャリア教育実践のためのツールとして導入される「キャリア・パスポート」とはどのようなものなのでしょうか。 「やりたいことがわからなくてもいいんだよ」と教え、「今いちばん夢中になっていることはなに？」と質問を変えていけばいいのです。
発達の段階に応じて同じ質問を繰り返すことで学年間・学校間で子どもの学びがつながるようにしました。 引用元： それぞれ、原文を大きく崩すことの無いよう注意しながら、なるべく読みやすく書き換えました。
プログラミング教育 とは 文部科学省は、プログラミング的思考を育成することを目的に『2020年に日本の小学校でプログラミング教育を必修化する』と発表しました。 （４）大人（ 家族や教員、地域住民等）が対話的に関わることができるものにする。
10コエテコ [coeteco] とは コエテコは「子どものプログラミング教育」をテーマに、プログラミングスクール・教室、ロボット教室・スクールについて講座の内容を中心にわかりやすく紹介しているポータルサイトです。
引用元： キャリア・パスポートの注意点と管理 ９つのポイント キャリア・パスポートの「注意点と管理」 についても、９つのポイントが挙げられています。 小学生くらいになると、子どもはパパやママが働いているからお金があり、そのお金でご飯を食べたり、ゲームが買えるということに気づきます。 その気持ちを「子どもだからわかるわけがない」と決めつけずに 親子で語り合う時間があるといいのではないでしょうか。
5新学習指導要領の特別活動においては、「学校、家庭及び地域における学習や生活の見通しを立て、学んだことを振り返りながら、新たな学習や生活への意欲につなげたり、将来の生き方を考えたりする活動を行う」際に、児童生徒が「活動を記録し蓄積する教材等を活用すること」とされたところです。 おかやまキャリア・パスポートの活用について. 職場体験を経験したことのある読者の方もいらっしゃるのではないでしょうか。
また、同資料の中にはキャリアは「ある年齢に達すると自然に獲得されるものではなく（中略）発達を促すには外部からの組織的・体系的な働きかけが不可欠」であると言われていることや働きかけを支える教材もまた不可欠であることも書かれています。
キャリア・パスポートの導入には、賛否両論あるものの、2020年４月からスタートしています。 ふるさと• 各地域、各学校でカスタマイズするなどして、ご活用ください。 各学校から説明があるはずですので、まずは、 ご家庭で その内容をしっかり把握される ことから始めていただきたいと思います。
・各シートはＡ４判（両面使用可）に統一 ・各学年での蓄積は数ページ（５枚以内）とする 文部科学省から出されている「キャリア・パスポート」の様式の一部を見てみましょう。
キャリア教育を各学校で実施して終わり、というわけではなく、次の学年や学校でもキャリア・パスポートを有効に活用できるように機能すると良いですね。 沖縄県版「キャリア・パスポート」の動画はOPENアカウントを所持している方のみ閲覧可能となります。
10まず高校で広がりましたが、小学校や中学校のキャリア教育は1999年の中央教育審議会で提唱され、学校の中でさまざまな取り組みが進んできました。
小学校・特別支援学校小学部 児童用（ワード） 指導者用（ワード） 児童用（PDF 指導用（PDF 中学校・特別支援学校中学部 高等学校・特別支援学校高等部. そのために、よりよい学校教育を通じて、よりよい社会を作るという目標を学校と社会が共有することが求められています。 なお、教材については、小学校から高等学校まで、その後の進路も含め、学校段階を越えて活用できるようなものとなるよう、各地域の実情や各学校及び学級における創意工夫を生かした形で活用されるものと考えていますので、各設置者におかれては、2020年4月までの実施に向け、本例示資料等を参考としつつ、各地域・学校の実情に応じた教材の作成等の準備に着手し、円滑な実施に御配慮くださるようお願いします。 産業・経済の構造的変化や雇用の多様化・流動化などにより、子どもたちを取り巻く環境は大きく変化しています。
本県の児童生徒が「キャリア・パスポート」を活用し、自分なりに、学ぶことや働くこと、生きることの意味を見出し、これからの生き方や将来の自分の役割について考え、自己実現を図ることができるよう、小学校から高等学校までの12年間をしっかりつないでいきましょう。 なお、その記述や自己評価の指導にあたっては、教師が対話的に関わり、児童生徒一人一人の目標修正などの改善を支援し、個性を伸ばす指導へとつなげながら、学校、家庭及び地域における学びを自己のキャリア形成に生かそうとする態度を養うよう努めなければならない。